O hábito de colocar os filhos e filhas na escola antes do momento exigido por lei tem sido cada vez mais frequente. O crescimento acontece mesmo nas famílias em que a mãe ou o pai não trabalha fora. Portanto, teoricamente, teria disponibilidade de tempo para estar com as crianças. Isso ocorre em razão de as pessoas reconhecerem a importância das vivências e aprendizagem escolares desde cedo, para a formação do cidadão enquanto ser humano.
Assim, é ascendente a legítima compreensão de que, no Colégio, o saber é sagrado e consagrado já antes da alfabetização. O processo de letramento já tem início na Pré-Escola. A Educação Infantil é base fortalecedora para o Ensino Fundamental 1. Bem como todas as séries iniciais dele são potencialmente estruturadas para que a criança aprenda a se relacionar socialmente em um ambiente democrático, aberto à comunidade e com propostas pedagógicas que vão além da sala de aula.
Continue conosco nesta agradável leitura e descubra como um colégio construtivista pode fazer toda a diferença nessa fase que é obrigatória apenas a partir dos 4 anos, mas essencial para o desenvolvimento da vida escolar e acadêmica do ser humano.
A Educação Infantil construtivista acompanha a criança na descoberta da cultura e dos valores humanistas.
Entrar na cultura supõe, ao mesmo tempo, entrar nos valores, nas competências e nos saberes. A apreensão dos valores humanistas tem a ver com o que chamamos de “o viver junto”. Relaciona-se com a autonomia, a cooperação, o sentido crítico, a criatividade e a participação social.
Podemos mesmo afirmar que, na Educação Infantil, alunos e alunas podem experimentar as vivências básicas de uma sociedade democrática. O primeiro lugar do convívio diário com outras pessoas além dos familiares. Convivência com professores, professoras, colegas de sala e do recreio, sem ter os amados pais por perto. Só esse fato já faz da Educação Infantil um ótimo exercício de cidadania e de vivência em comunidade. Espaço fecundo para as crianças aprenderem o funcionamento em coletividade e iniciarem resoluções de problemas, respeitando os valores fundamentais do todo em sua volta.
Aprender a viver junto implica aprender a comunicar, a falar, a estabelecer trocas. Nesse sentido, as propostas pedagógicas construtivistas apresentam situações e diálogos coletivos apoiados tanto em problemas concretos para serem resolvidos quanto em temas reais de discussão. Tudo sempre de forma lúdica, que garante o desenvolvimento do processo de aprendizagem com leveza e carinho.
Propostas de ensino para as crianças em um colégio construtivista, vamos aprofundar?
O currículo da Educação Infantil visa à importância de construir o conhecimento ainda na primeira infância. A fim de proporcionar e potencializar o desenvolvimento integral das crianças até os seis anos de idade.
Utilizamos um conjunto sistemático e bem articulado de práticas sociais, culturais, corporais e ecológicas. Nele estão integrados os saberes dos pequenos e grandes aprendizes com os de seus educadores. Alinhados aos conhecimentos historicamente construídos e socialmente compartilhados.
As propostas pedagógicas trazem para o convívio íntimo das crianças da Educação Infantil os 6 (seis) elementos essenciais para aprendizagem, segundo o BNCC: expressar, conviver, brincar, participar, explorar e se conhecer. A partir deles, alunos e alunas poderão estruturar ideias transformadoras sobre o mundo em que vivem, uma vez que o processo criativo e construtivo é enriquecido de informações que façam sentido para quem aprende.
A preparação do ambiente em um colégio construtivista também é importante?
Claro! É muito importante investir na criação de ambientes estruturados, com espaços para atividades diversificadas, bem planejadas por professores e professoras, a partir das metas de aprendizagem de cada classe.
Segundo a perspectiva de Jean Piaget:
“A Educação Infantil não pode se contentar apenas em preparar a criança para enfrentar outra fase de sua vida. O verdadeiro sentido da Educação Infantil deve ser o de contribuir para o desenvolvimento da criança, a fim de que esta realize todas as suas possibilidades humanas características do período de desenvolvimento em que se encontra”.
Entendemos que, quanto mais o ambiente escolar for desafiador e propício a promover atividades conjuntas e estimular o descolamento dos aprendizes da figura do adulto, mais constituirá a aprendizagem protagonista e participativa como parte integrante da ação pedagógica. Processo que constitui alunos e alunas mais capazes para solucionar problemas, colaborar com os outros e serem potencialmente inventivos.
Nas interações aluno-criança e educador-adulto acontecem intercâmbios de conhecimentos das mais diversas naturezas. As experiências afetivas, motoras, sensoriais, linguísticas, artísticas, lúdicas e cognitivas das crianças passam por transformações gradativas e geram conteúdos sistematizados e comprometidos com as genuínas finalidades da Pré-Escola.
Na Educação Infantil, a sala de aula é ambiente mágico. Território sagrado de cores, personagens, brinquedos e múltiplos elementos que atraem o foco para a aprendizagem e preservam o bem-estar da experiência. Importante momento de cativar a criança para o gostar de ser aluno ou aluna, de ter prazer na relação social com seus amiguinhos, amiguinhas, professores e professoras.
Quais são as propostas pedagógicas e as atividades desenvolvidas para cada faixa etária?
Em um processo de aprendizagem diferenciado para alunos e alunas da Educação Infantil nível 1, que compreende as crianças do Maternal e Infantil 1, desenvolvemos projetos, temas e atividades próximos dos interesses da faixa etária. Construções que permitem a articulação de propostas pedagógicas essencialmente lúdicas e interativas. Nos diferentes espaços dos ambientes da Educação Infantil: Salas de Aula, Parque, Ludoteca, Sala de Movimento, Cozinha Experimental, Jardins e Campinho. A musicalização também faz parte de tudo isso, com vivências acompanhadas por professor(a) especialista semanalmente. Educandos e educandas possuem ainda sessões de Psicomotricidade Relacional, quinzenalmente, como atividades de enriquecimento do currículo e do desenvolvimento de todas as turmas. A partir do Infantil 2, as crianças contam também com a introdução bilíngue e passam a desfrutar de três momentos semanais de imersão em Língua Inglesa.
Vale ressaltar que a maior parte das situações de aprendizagem vividas no Colégio é organizada para proporcionar experiências de troca com pares. Sejam em pequenos grupos ou com a turma inteira. Dinâmica muito importante para a construção do saber, da identidade e da socialização.
A Educação Infantil tem uma rotina a ser seguida?
Na proposta pedagógica construtivista, entendemos como rotina “a cadência sequenciada de atividades diferenciadas que se desenvolvem num ritmo próprio, em cada grupo”. A citação da educadora Madalena Freire traduz bem a dinâmica do nosso Colégio.
Nas atividades diárias da Educação Infantil, precisam estar previstas diferentes possibilidades de organização do tempo: atividades mais ou menos movimentadas, individuais ou grupais; com maior ou menor grau de concentração; repouso, alimentação e higiene e referentes aos diversos eixos de trabalho.
A rotina estrutura o tempo, o espaço e as ações. Para isso, é preciso constância e articulação entre esses elementos. Funciona como âncora do dia a dia, capaz de estruturar o cotidiano por representar à criança e aos professores e professoras uma fonte de segurança e de previsão do que pode acontecer. Norteia, organiza e orienta o grupo no espaço escolar, diminui a ansiedade a respeito do que é imprevisível ou desconhecido e otimiza o tempo disponível do grupo.
Ludicidade, brincadeiras e interações rotineiras são eixos metodológicos primorosos do currículo da Educação Infantil em nosso Colégio. Contribuem e enriquecem o modo como as crianças dão sentido ao mundo, descobrem sobre si mesmas, conhecem e reconhecem os outros, produzem histórias, manifestam cultura, experimentam e fazem arte, protagonizam a construção do conhecimento e a percepção da realidade que as cerca.
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